TUGAS TUTORIAL 2 UT SEMESTER 3

 

TUGAS TUTORIAL 2

 

Mata Kuliah                : Pendidikan Bahasa Indonesia di SD

Semester/Prodi            : III (Tiga)/ PGSD BI

Tutor                           : Arianto, S.Pd., M.Pd

Nama Mahasiswi       : Novita Martina Natilova Sirait

NIM                            : 859880047

No	Uraian Soal Tugas Tutorial 2
1	Coba Anda jelaskan secara rinci mengenai pengertian serta fungsi dari suatu kurikulum! Jawaban : Kurikulum adalah rencana pembelajaran yang dirancang oleh institusi pendidikan atau pihak yang berwenang untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Ini mencakup sejumlah komponen yang mengatur apa yang akan diajarkan, bagaimana akan diajarkan, dan kapan akan diajarkan. Fungsi utama dari suatu kurikulum adalah untuk memberikan panduan bagi proses pembelajaran dan pengajaran, serta mengatur bagaimana pengetahuan dan keterampilan akan disampaikan kepada peserta didik. Berikut adalah penjelasan lebih rinci tentang pengertian dan fungsi kurikulum:   1. Pengertian Kurikulum:    Kurikulum adalah keseluruhan rencana dan pengorganisasian pembelajaran yang mencakup materi pelajaran, metode pengajaran, kebijakan evaluasi, dan sumber daya yang digunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. Ini adalah dokumen panduan yang menjelaskan apa yang harus diajarkan, bagaimana itu harus diajarkan, dan kapan itu harus diajarkan. Kurikulum dapat dibuat oleh lembaga pendidikan, pemerintah, atau badan regulasi pendidikan.   2. Fungsi Kurikulum: a)     Menentukan Tujuan Pendidikan: Kurikulum membantu dalam menentukan tujuan dan hasil yang ingin dicapai oleh pendidikan. Ini merinci keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang diharapkan dari peserta didik pada berbagai tahap pendidikan. b)    Mengatur Materi Pelajaran: Kurikulum menentukan apa yang akan diajarkan dalam kelas. Ini mencakup pemilihan topik, konsep, teori, dan informasi yang relevan dengan tingkat pendidikan tertentu. c)     Menyusun Metode Pengajaran: Kurikulum memberikan panduan tentang bagaimana materi pelajaran akan diajarkan. Ini mencakup pemilihan metode pengajaran, strategi pembelajaran, dan pendekatan pengajaran yang efektif. d)    Mengatur Evaluasi dan Penilaian: Kurikulum mendefinisikan cara mengukur pemahaman dan prestasi peserta didik. Ini termasuk penentuan jenis tes, penilaian tugas, dan kriteria penilaian. e)     Menyediakan Konsistensi: Kurikulum membantu memastikan konsistensi dalam pendidikan. Dengan mengikuti kurikulum yang sama, lembaga pendidikan dapat memastikan bahwa semua peserta didik menerima pemahaman dan keterampilan yang seragam. f)     Mengakomodasi Perkembangan dan Perubahan: Kurikulum harus dapat beradaptasi dengan perkembangan dalam pendidikan dan masyarakat. Ini memungkinkan untuk memperbarui materi pelajaran, metode pengajaran, dan tujuan sesuai dengan perkembangan terkini. g)    Memberikan Panduan untuk Guru: Kurikulum memberikan panduan yang jelas kepada guru tentang apa yang harus diajarkan dan bagaimana harus diajarkan. Ini membantu guru merencanakan pengajaran mereka. h)    Memfasilitasi Evaluasi dan Perbaikan: Kurikulum memungkinkan lembaga pendidikan untuk mengevaluasi efektivitas program pendidikan dan melakukan perubahan jika diperlukan.
2	Ibarat tubuh manusia terdapat beberapa komponen atau bagian yang saling berkaitan antara satu sama lain. Begitu juga dengan kurikulum. Kurikulum mempunyai komponen-komponenya sehingga dapat memberikan gambaran umum bagi pelaksananya. Uraikan dengan jelas komponen-komponen dalam suatu kurikulum, khususnya kurikulum yang berbasis pada sektor pendidikan! Jawaban : Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan dan saling mendukung untuk mencapai tujuan pendidikan. Berikut adalah komponen-komponen kurikulum berbasis pendidikan: 1.     Tujuan Tujuan merupakan komponen utama dalam kurikulum. Tujuan kurikulum merupakan arah dan sasaran yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran. Tujuan kurikulum dapat dirumuskan dalam bentuk tujuan umum dan tujuan khusus. Tujuan umum merupakan gambaran umum yang hendak dicapai dalam proses pembelajaran. Tujuan umum biasanya dirumuskan dalam bentuk kompetensi lulusan. Tujuan khusus merupakan penjabaran dari tujuan umum. Tujuan khusus biasanya dirumuskan dalam bentuk kompetensi dasar. Kompetensi dasar merupakan kemampuan yang harus dikuasai oleh peserta didik setelah menyelesaikan suatu mata pelajaran.   2.     Isi Isi kurikulum merupakan materi pelajaran yang akan dipelajari oleh peserta didik. Isi kurikulum harus sesuai dengan tujuan kurikulum dan disesuaikan dengan perkembangan peserta didik. Isi kurikulum merupakan materi pelajaran yang akan dipelajari oleh peserta didik. Isi kurikulum harus sesuai dengan tujuan kurikulum dan disesuaikan dengan perkembangan peserta didik. Isi kurikulum dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu: ·       Isi kurikulum inti Isi kurikulum inti merupakan materi pelajaran yang harus dipelajari oleh semua peserta didik di seluruh Indonesia. Isi kurikulum inti ditetapkan oleh pemerintah. ·       Isi kurikulum muatan local Isi kurikulum muatan lokal merupakan materi pelajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan dan karakteristik daerah setempat. Isi kurikulum muatan lokal ditetapkan oleh pemerintah daerah.   3.     Bahan pelajaran Bahan pelajaran merupakan materi pembelajaran yang tersusun secara sistematis dan logis. Bahan pelajaran harus sesuai dengan isi kurikulum dan dapat dipelajari oleh peserta didik. Bahan pelajaran dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu: ·       Bahan pelajaran factual Bahan pelajaran faktual merupakan materi pelajaran yang berisi fakta-fakta, seperti nama-nama, tempat, tanggal, dan peristiwa. ·       Bahan pelajaran konseptual Bahan pelajaran konseptual merupakan materi pelajaran yang berisi konsep-konsep, seperti pengertian, definisi, dan teori. ·       Bahan pelajaran procedural Bahan pelajaran prosedural merupakan materi pelajaran yang berisi cara-cara melakukan sesuatu, seperti cara menghitung, cara menulis, dan cara bermain.   4.     Proses pembelajaran Proses pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk mencapai tujuan kurikulum. Proses pembelajaran harus sesuai dengan isi kurikulum dan bahan pelajaran. Proses pembelajaran merupakan cara yang digunakan untuk mencapai tujuan kurikulum. Proses pembelajaran harus sesuai dengan isi kurikulum dan bahan pelajaran. Proses pembelajaran dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu: ·       Proses pembelajaran langsung Proses pembelajaran langsung merupakan proses pembelajaran yang dilakukan secara langsung oleh guru kepada peserta didik. ·       Proses pembelajaran tidak langsung Proses pembelajaran tidak langsung merupakan proses pembelajaran yang dilakukan secara mandiri oleh peserta didik. 5.     Evaluasi Evaluasi merupakan kegiatan untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran. Evaluasi harus dilakukan secara objektif dan terukur. Evaluasi merupakan kegiatan untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran. Evaluasi harus dilakukan secara objektif dan terukur. Evaluasi dapat dikelompokkan menjadi dua, yaitu: ·       Evaluasi formatif Evaluasi formatif merupakan evaluasi yang dilakukan dalam proses pembelajaran untuk mengetahui kemajuan belajar peserta didik. ·       Evaluasi sumatif Evaluasi sumatif merupakan evaluasi yang dilakukan pada akhir suatu proses pembelajaran untuk mengetahui hasil belajar peserta didik.
3	Proses pembelajaran yang dilaksanakan di sekolah dasar (SD) kelas rendah diarahkan pada pembelajaran secara terpadu atau tematik. Jelaskan secara rinci konsep terpadu atau tematik serta berikan tanggapan Anda tentang urgensi keterpaduan tersebut untuk anak sekolah dasar pada kelas rendah! Jawaban : Konsep Pembelajaran Terpadu atau Tematik Pembelajaran terpadu atau tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan beberapa mata pelajaran dalam satu tema. Tujuan dari pembelajaran terpadu adalah untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, dan kolaboratif siswa. Pembelajaran terpadu memiliki beberapa karakteristik, yaitu: ·       Berpusat pada siswa ·       Berorientasi pada pengalaman langsung ·       Menggunakan pendekatan antar/intra mata pelajaran ·       Menyajikan materi pelajaran secara utuh ·       Menggunakan prinsip belajar sambil bermain   Urgensi Pembelajaran Terpadu untuk Anak Sekolah Dasar Kelas Rendah Pembelajaran terpadu memiliki urgensi yang tinggi untuk anak sekolah dasar kelas rendah, yaitu: ·       Membantu siswa memahami konsep-konsep yang saling berkaitan ·       Meningkatkan minat belajar siswa ·       Mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa ·       Mengembangkan kemampuan kolaboratif siswa   Anak-anak sekolah dasar kelas rendah memiliki karakteristik yang masih bersifat holistik. Artinya, mereka belum mampu memisahkan antara berbagai mata pelajaran. Dengan pembelajaran terpadu, siswa dapat memahami konsep-konsep yang saling berkaitan secara lebih utuh. Selain itu, pembelajaran terpadu juga dapat meningkatkan minat belajar siswa. Hal ini karena pembelajaran terpadu menyajikan materi pelajaran secara menarik dan kontekstual. Siswa dapat belajar sambil bermain dan melakukan kegiatan-kegiatan yang sesuai dengan minat mereka. Pembelajaran terpadu juga dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa. Hal ini karena siswa didorong untuk berpikir dan memecahkan masalah secara mandiri. Mereka juga didorong untuk menghasilkan karya-karya kreatif, seperti poster, puisi, dan cerita. Pembelajaran terpadu juga dapat mengembangkan kemampuan kolaboratif siswa. Hal ini karena siswa didorong untuk bekerja sama dengan teman-temannya dalam menyelesaikan tugas-tugas. Mereka belajar untuk saling menghargai pendapat dan ide-ide orang lain. Secara umum, pembelajaran terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang tepat untuk anak sekolah dasar kelas rendah. Pendekatan ini dapat membantu siswa untuk memahami konsep-konsep yang saling berkaitan, meningkatkan minat belajar siswa, mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa, serta mengembangkan kemampuan kolaboratif siswa.
4	Coba Anda uraikan dengan detail mengapa pembelajaran membaca dan menulis permulaan harus dikuasai oleh anak di awal masuk sekolah serta benar-benar dijalankan oleh guru dalam proses pembelajarannya di dalam kelas. Jawaban : Pentingnya Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan Membaca dan menulis merupakan dua keterampilan dasar yang sangat penting bagi setiap orang. Kedua keterampilan ini diperlukan untuk mengakses dan memahami informasi, berkomunikasi dengan orang lain, serta mengembangkan diri. Pada awal masuk sekolah, anak-anak diajarkan keterampilan membaca dan menulis permulaan. Pembelajaran membaca dan menulis permulaan ini merupakan dasar bagi pembelajaran selanjutnya di sekolah. Ada beberapa alasan mengapa pembelajaran membaca dan menulis permulaan harus dikuasai oleh anak di awal masuk sekolah, yaitu: Meningkatkan kemampuan belajar Kemampuan membaca dan menulis yang baik akan memudahkan anak untuk belajar materi pelajaran lainnya. Anak dapat membaca buku pelajaran, memahami materi yang disampaikan oleh guru, dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan. Mengembangkan kemampuan berpikir Kemampuan membaca dan menulis juga dapat membantu mengembangkan kemampuan berpikir anak. Anak yang memiliki kemampuan membaca yang baik akan terbiasa untuk berpikir kritis dan kreatif. Mereka dapat memahami informasi yang mereka baca dan menggunakan informasi tersebut untuk memecahkan masalah. Mengembangkan kemampuan berkomunikasi Kemampuan menulis juga penting untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi anak. Anak yang memiliki kemampuan menulis yang baik dapat mengekspresikan diri dengan lebih baik. Mereka dapat menulis cerita, puisi, dan surat untuk menyampaikan perasaan dan pikiran mereka. Peran Guru dalam Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan Guru memiliki peran yang sangat penting dalam pembelajaran membaca dan menulis permulaan. Guru harus memiliki pemahaman yang baik tentang proses pembelajaran membaca dan menulis permulaan. Guru juga harus memiliki keterampilan dan strategi yang tepat untuk mengajarkan keterampilan ini kepada anak. Berikut adalah beberapa hal yang dapat dilakukan oleh guru dalam pembelajaran membaca dan menulis permulaan: Pilihlah metode yang tepat Terdapat berbagai metode pembelajaran membaca dan menulis permulaan. Guru harus memilih metode yang tepat untuk anak-anak di kelasnya. Buatlah pembelajaran yang menarik dan menyenangkan Anak-anak lebih mudah belajar jika pembelajarannya menarik dan menyenangkan. Guru dapat menggunakan berbagai media dan aktivitas yang menarik untuk membuat pembelajaran membaca dan menulis permulaan lebih menyenangkan. Berikan bimbingan dan motivasi Anak-anak membutuhkan bimbingan dan motivasi dari guru untuk menguasai keterampilan membaca dan menulis permulaan. Guru harus memberikan bimbingan yang tepat kepada anak-anak yang mengalami kesulitan dalam belajar. Lakukan evaluasi secara berkala Guru harus melakukan evaluasi secara berkala untuk mengetahui kemajuan belajar anak. Evaluasi ini dapat digunakan untuk memberikan umpan balik kepada anak dan untuk menyesuaikan pembelajaran dengan kebutuhan anak.
5	Coba Anda uraikan kembali dengan bahasa sendiri berbagai metode yang dapat diberikan dalam pembelajaran membaca menulis permulaan! Jawaban : Metode Pembelajaran Membaca dan Menulis Permulaan Pembelajaran membaca dan menulis permulaan merupakan salah satu mata pelajaran yang penting di sekolah dasar. Pembelajaran ini bertujuan untuk mengajarkan keterampilan membaca dan menulis kepada siswa secara bertahap. Terdapat berbagai metode yang dapat digunakan dalam pembelajaran membaca dan menulis permulaan. Metode yang dipilih harus disesuaikan dengan karakteristik siswa dan tujuan pembelajaran. Berikut adalah beberapa metode pembelajaran membaca dan menulis permulaan yang umum digunakan: Metode abjad Metode abjad adalah metode yang mengajarkan siswa untuk mengenal huruf dan bunyinya secara berurutan. Metode ini dimulai dengan pengenalan huruf-huruf alfabet, kemudian dilanjutkan dengan pengenalan bunyi huruf-huruf tersebut. Metode bunyi Metode bunyi adalah metode yang mengajarkan siswa untuk mengenal bunyi huruf-huruf secara langsung, tanpa harus menghafal nama huruf-huruf tersebut. Metode ini dimulai dengan pengenalan bunyi huruf-huruf, kemudian dilanjutkan dengan pengenalan suku kata dan kata. Metode suku kata Metode suku kata adalah metode yang mengajarkan siswa untuk mengenal suku kata secara langsung. Metode ini dimulai dengan pengenalan suku kata, kemudian dilanjutkan dengan pengenalan kata dan kalimat. Metode global Metode global adalah metode yang mengajarkan siswa untuk membaca secara langsung suatu kata atau kalimat tanpa harus mengenal huruf-huruf dan bunyinya terlebih dahulu. Metode ini dimulai dengan pengenalan kata atau kalimat secara global, kemudian dilanjutkan dengan pengenalan huruf-huruf dan bunyinya. Metode kombinasi Metode kombinasi adalah metode yang menggabungkan dua atau lebih metode pembelajaran membaca dan menulis permulaan. Metode ini bertujuan untuk memberikan pengalaman yang lebih kaya kepada siswa dalam belajar membaca dan menulis. Dalam memilih metode pembelajaran membaca dan menulis permulaan, guru harus memperhatikan beberapa hal berikut: Karakteristik siswa Metode yang dipilih harus disesuaikan dengan karakteristik siswa, seperti tingkat perkembangan usia, kemampuan kognitif, dan minat belajar. Tujuan pembelajaran Metode yang dipilih harus disesuaikan dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Kesesuaian dengan kurikulum Metode yang dipilih harus sesuai dengan kurikulum yang berlaku. Kesesuaian dengan sarana dan prasarana Metode yang dipilih harus sesuai dengan sarana dan prasarana yang tersedia di sekolah. Pembelajaran membaca dan menulis permulaan harus dilakukan secara bertahap dan sistematis. Guru harus memberikan bimbingan dan motivasi kepada siswa agar mereka dapat menguasai keterampilan membaca dan menulis dengan baik.